四年级英语上册 unit7 how much教学设计
今天听了一节英语课，教学内容为译林版四年级英语上册 unit7 how much
下面是这节课的一个片段和我对这节课的一些思考。
一：教学片断：
t: i like games. do you like games?
ss: yes.
t: ok. let’s play a game now. please the numbers quickly.
幻灯片快速呈现十以内的数词。
游戏升级，呈现十几的数词。
学习本课新的单词和句型。
幻灯片出示一把被遮住一部分的雨伞。
t: guess. what is it?
s1: an umbrella.
t: how much is it?
s1: it’s ten yuan.
t: how much is it?
s2: it’s ten yuan.
教师连续问了四名学生同样的问题，回答正确的学生，可以得到卡片作为奖励。
用同样的方法学习shoes,socks,以及询问价钱的句型how much are they?
ss ask and answer two in pairs.
a: how much is it?
b: it’s ...yuan.
a: how much are they?
b: they are...yuan.
接下来教师出示story time课文图片。
t：what’s on the table?
who are they?
what can they say?
t: now let’s watch the cartoon and choose.
liu tao would like _______________
yang ling would like______________
mike would like______________
ss read the sentences together.
t: read and find : how much?
who what how much
liu tao shoes
yang ling socks
mike umbrella
ss: five yuan. four yuan. nineteen yuan.
t: now let’s read the dialogue together.
ss read the dialogue together.读到第三幅图对话时，呈现only的意思：只有，仅仅。
ss read the dialogue in groups.
a.read together. b.read after. c.read in roles.
小组展示.
二：本人对于这节课的思考
小学英语新课程标准提出，课堂要以学生为主，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者。从上面这节课来看，老师没有放手把课堂还给学生，整节课都是以教师为主，教师牵着学生走，学生的自主和合作学习没有得以体现。例如：教师从课文中把新的单词挑出来，直接呈现给学生，然后教师再带领学生读单词。进行课文教学时，教师课前早已将问题设计好，直接呈现给学生，不需要学生动脑筋去思考，去发现。
下面我结合每个环节说说自己的想法。
1、课始教师采用游戏的方式，调动学生学习的积极性，复习数词1-20，为接下来的故事教学买东西和卖东西做好了铺垫，这一环节设计较好。
2、语篇教学部分采用任务型教学方法，设计的问题由浅入深，由易到难，层层深入便于学生理解掌握课文内容。但是对于课文的学习，教师没有留给学生自己阅读的时间和空间，学生失去了自己去观察、发现，思考的机会。例如：教师呈现本课插图时，不是引导学生去看图，紧接着出示问题what’s on the table?who are they?what can they say?教师应该先引导学生仔细观察图片，从图片上你能发现哪些问题。培养学生善于观察，勤于思考的好习惯。共2页，当前第1页12
本课第三个任务：read and find : how much?学生读课文找出liu tao，yang ling，mike
三个人所买东西的价钱，学生只回答了five yuan. four yuan. nineteen yuan.学生在读课文时，教师要提醒学生用笔画一画，你是从哪句话得到答案的，注意培养学生良好的阅读习惯。然后，再让学生读一读文中的句子，教学要围绕阅读课文来进行，而不能脱离了课文。
3、这堂课学生只观看了一遍卡通，忽略了学生听力能力的培养。教师既没有给学生播放课文录音，教师也没有领读等，所以学生在小组展示的时候，出现单词发音不准，拖音，语音语调不正确等现象。
4、小组建设：每组六人，其中一人担任组长，组长起着很重要的作用，在小组合作讨论时，组长要迅速分配好每个人的任务，让每个组员明白自己将要做什么，再加上教师及时有效地课堂小组评价，这样才能保证小组合作有序进行。从这节课看出，小组组长培训不到位，奖励及惩罚机制没有合理运用，导致课堂有点失控。
新课程改革下的小学英语课堂要注重学生的自主、合作能力的培养，以全面培养学生的听、说、读、写能力为出发点，遵循“听说”领先，“读写”跟上的原则，发展学生的创造性思维，从小养成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。