小学英语四年级下册教材分析与建议
首先对pep 小学英语四年级下册教材总体介绍∶
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。即let’s learn let’s talk read and write 中出现的重难点内容。
四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，谈几点个人看法：
一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也可以利用新句来套旧词。例如unit1 my school中出现的新词library, garden, playground等新词就可以套用第三册unit 1 my classroom 中的旧句型this is …that is …来教授操练。同理，本单元出现的新句型is this …? is that…? 可以套用第三册 unit 1 my classroom 中的旧词汇light, board, picture来教授复习。其他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。像
unit 2 what time is it? ------ unit 3 how many? (book 2)
unit 3 is this your skirt? ------- unit 3 what colour is it? (book1)
unit 6 at a farm ----------unit 4 animals (book1)都有练习的。
二.我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优化、补充教材内容。
由于我们现阶段小学英语老师代课多，教学任务比较重，有时候对待教材处理过于简单化，像课本的let’s do let’s play task time let’s check good to know等往往一带而过，没有充分的发挥它们在课本中的巩固复习，活跃气氛的作用。对于let’s do的处理，我们应充分认识到，它主要是起巩固let’s learn所学内容的作用。对这一块内容，我们应把let’s learn所学内容充分的融合进去，让学生在运动中学习新内容。而let’s play则要紧密跟在let’s talk后面来处理。很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我们要把let’s play中涉及的活动拿出来利用，让对话中出现的主句型得到练习。如unit1 my school中let’s play 猜卡游戏，对is this …? is that…? 的巩固非常有利。task time部分，我们可以把它当作实践作业来处理，培养学生动手操作能力，把所学知识和实际生活相联系。如unit 2 what time is it? 做一个盘子的钟表unit 3 is this your skirt?中task time剪你所喜欢的衣服。let’s check部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连词成句等）当作一个小小的测试。good to know部分可以采用讲故事的方法来丰富学生的课外知识。 共3页，当前第1页123
三.在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题。
1.巧用词卡。
首先，词卡是帮助学生记忆单词的很好的工具，也可以当作我们的实践性作业之一。在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：白纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。其次，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、“吃”卡片、猜一猜 、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。另外，词卡还可以作为教师激励学生书写的跷跷板。教师可以每单元评选出单词卡片做得最好的学生，进一步规范他们的书写，让这些卡片成为其他学生学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。
2.建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记忆单词的意识。
1）语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的概念。例如d，可以让学生跟读/d/ ,/i:/--/di:/,当学生在学习二十六个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字母都有两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭时的名字，就是这些字母在单词中的读音。用这种方式来解释词音，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其意义来帮助学生记忆单词。 jeans, pants, socks, shoes, shorts等可以通过图片来辅助教学。
四.在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
我们看过也听过不少的优质课，感觉他们上得很顺，课堂收效很好，好在哪里？⑴是教师本身素质高，驾驭课堂的本领高。⑵是练得好，练得充分，好课是练出来的。说到练习，就要提到游戏了，在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
我想老师们一定有同感，一节课适当加上几个游戏，课堂会起色很多，但是受课堂时间的限制和其他一些客观因素的影响，教学时所选游戏必须符合以下特点：便于组织的；代价不高的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本课有关的；因此，教师在组织英语课堂游戏时，应遵循一定的原则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也要讲究一个“变” 字。
1、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
a.在学习新课时，为了让学生从思想上尽快进入英语课堂，我们可以安排listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单但具有检查性质的游戏。
b.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。比如我们学了一系列衣服以后，安排：老师拿一件衣服，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏what is missing? who is fast? magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复。
c.在教高年级的学生时，他们面临着背单词，记单词的困难,如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们掌握有效的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。如单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。 共3页，当前第2页123
2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
有些游戏的可用性很强，像copy不走样，无论什么内容，都能套用,但有些游戏，却不是什么内容都合适的,作为教师要学会使用最恰当的游戏。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了,因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到,如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。