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清平乐村居 教学设计

1、由诗《村居》引入词,比较诗与词的不同之处。介绍词又称为“长短句”,词可分为上阙(片)和下阙(片),就像我们平时学习文章的段落,读整首词的时候,要注意上下阕的停顿。词也有不分上下阕的。

2、介绍词牌名。每一种词牌名都有固定的字数、句式和韵律。今天我们要学习的这首词的词牌名就叫——

清平乐 “乐”音yuè,可见它是可以用来咏唱的。学完以后我们可以来唱一唱。

3、放声诵读,争取在最短的时间里把它读通读顺,读正确。(学生读词,教师做手势进行指挥。)

4、指名读词,注意读准“剥”bāo音。

二、“胖”读全词,古文今译

1、指名读词,理解词的大概意思。

2、指名学生说一说词的大意。初步理解“茅檐”“吴音”(“醉”“相媚“相媚好”“喜”“无赖”。

3、刚才大家将整首词给读“胖”了,展现在我们面前的是一幅怎样的画面?(江南农村的清秋风景画和劳动风俗画。)如果把我们刚才的话写成文章,这篇文章一定很长。

4、大家看这首词,只有多少字?这些字词都通俗易懂,琅琅上口,可见古诗词就是这样的凝练含蓄。如果去掉开头写景的两句,这首词后面有多少字?透过简洁的文字,诗人刻画了几个栩栩如生的人物? (学生交流,再次读词。)

三、“瘦”读全词,搜寻词眼

1、我们都说“题是文眼睛”,那么这首词的“眼睛”是什么?理解“居”。

2、人们常说“画中有诗,诗中有画”,读着读着,现在你的眼前出现了什么?

3、这是怎样的一户人家?居住得怎样?住在哪儿?

4、如果说一处的人物就是一枚珍珠,词人用哪一个道具串成了这枚闪亮的“珠琏”?(板书:溪 出示课文插图,指导读图。)

5、学古诗词还得学习另一种本领,那就是要把诗或词“读瘦”。你能不能将整首词读成一个词语?看看整首词是围绕哪一个词语来写的?(指名回答:板书(醉===喜)

6、俗话说“人逢喜事精神爽”。我们来看看翁媪“喜”从何来?

四、牵引“醉”线,分层解读

1、陶醉在美酒和美景中

在古时候,很多文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙!一喝酒啊,诗兴大发,酒助诗兴,诗丛酒出,所以就有了“李白斗酒诗百篇”的说法。介绍辛弃疾的生平。

2、在这里,“醉”可以理解成什么?

从哪儿可以看出他们既是陶醉又是酒醉?(学生交流)

“醉里吴音相媚好”,诗人先声夺人,突出翁媪亲热唠嗑,说着贴心话的样子。理解“吴音”,出示《吴文化》中的吴方言分布图,找到江西上饶,了解“吴侬软语”。想象一下,他们会说些什么?

3、句式训练

读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听见翁(媪)夸赞媪(翁)说:“                    。”

4、学生自由交流。

5、指名谈一谈。

6、真是“执子之手,与子偕老”啊。不由得想起了一首歌:“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,一路上收藏微笑,留到以后做坐着摇椅慢慢聊。”4页,当前第11234

7、“这么多年,你跟我在一起受苦了。现在孩子们大了,咱们俩可以好好地享享清福了。”看,孩子们在干什么呢?翁媪是怎样夸儿子们的?(学生交流。)

出示“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”理解。

1)翁喝了一口酒,喜笑颜开地对媪说:“大儿子可是咱家的壮劳力,地里的活都让他承包了。”

2)媪笑着说:“这呀,是幸亏没有战争,大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊!”

3)老太婆,你瞧咱家的二儿子,简直和你一样的心灵手巧。

4)当看到最小的儿子的时候,翁媪又是怎样的表情?(学生交流)

8、这些是翁媪眼中的儿子,让我们也来端详端详老爷爷、老奶奶的三个儿子,想象一下:他们在干什么?怎么做的?他们会想些什么?(学生交流)

8、理解“无赖”

看到最小的儿子的时候,媪喜笑颜开:“你看咱家的小儿子,可真是个机灵鬼。”

小儿子为什么最让人喜爱呢?(学生交流)

9、俗话说:皇帝中长子,百姓爱幺儿。小儿子偷偷地躲到溪边,躺在那里尝新莲子去了,可真是个精灵鬼。指导学生读图:

小儿在津津有味地剥着莲蓬,可能还会津津有味地数着“一颗,两颗…… ”,让我们好好地端详他剥莲蓬的样子。(学生交流,理解“卧”)这个字用得好在哪里?

一个“卧”字,不仅让我们想象到有趣的画面,还引发了大家的感慨。真是“一字千金”啊!此情此景,你羡慕“小儿”吗?为什么?(学生交流)

10、看到“莲蓬”,我们仿佛又看到了怎样的画面?(指导学生读图)想象小溪里的荷花,看图进行说话练习:

清澈的溪水缓缓地流淌,小鱼儿在溪水里追逐嬉戏。小溪里的荷叶像(舞女的裙),又像是(一顶顶绿伞)。大片的荷花,有的(才展开两三片花瓣),有的(花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬);有的(花瓣已经落了,硕大的莲蓬随风起舞);还有的(是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的)。这时,一些小蜻蜓飞来了,停在了刚刚长出来荷叶上面……

(学生交流)

这使你想起哪些诗来?

1)小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。

2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

2、陶醉在美好的生活中

居住在这样的地方,词人肯定醉了。他陶醉在乡村生活的淳朴之中,陶醉在一家普通老百姓的安居乐业之中,于是免不了要问上一句“白发谁家翁媪?”就让我们来问一问。

综合探究:

这一家老小住在低矮的茅屋里,风一来,茅草就会被风刮走,冬天就更冷了,日子应该说过得很不容易。可是,你看他们怡然自得,其乐融融,这是为什么呢?(学生交流)

3、让我们一起来陶醉一番,陶醉在乡村的美景中,陶醉在一家人的相亲相爱之中。(齐声诵读,然后背诵。)

4、诗人二十多年闲居在上饶老家,写了许多词,形成了“稼轩体”。可是看似居安的他却一直充满忧虑,忧虑着北方战场。他多么希望这种安居乐业不仅仅只是一家两家,更渴望天下所有的人家都能这样安居乐业。所以说这样的农村剪影在词人的心中只是“别调”。他心忧天下,在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中淋漓尽致地表现了他的这一情怀。4页,当前第21234

一、初读悟“醉”

1、那么深深地刻在诗人辛弃疾心中的基调是什么?他很多的词被后人称为“英雄词”。今天我们一起来欣赏其中的一首——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。

2、这首词哪句写到了“醉”?为什么说这首词是“壮词”?(出示词作)

3、整首词表达了词人怎样的思想感情?(洋溢着爱国激情。)哪一句写出了理想与现实的尖锐对立?(“可怜白发生”。)

二、探询“醉”的缘由

1、这首词开篇就“醉”,读完这首词想一想:词人因何而醉?

2、俗话说“酒后吐真言。”醉酒之后,诗人念念不忘的是什么?

学生交流,指名读一读。(配上激昂的音乐)

3、读之后说一说,这首词和《清平乐 村居》有什么区别?

《清平乐 村居》是表现田园风光的乡村生活牧歌,《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是一首什么词?(壮词 英雄词)哪里可以看出来?(齐读诗句)

4、诗人由看到一家人的安居乐业,想到了天下:老百姓多么渴望过上和平安居的生活啊!词人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊!让我们再一次走进“村居”,享受一下一家人的其乐融融,此景、此情、此刻,一句话“醉在村居,醉在村居!”让我们用我们的“吴侬软语”来读一读这首词,然后和着《清平乐》的曲子将“村居”唱出来。(配乐,师生合唱。)

板书:

                                翁媪    相媚好

                            (醉===喜)

                 清            大儿    锄豆               安

                                                                居

                 平    村居  中儿    织鸡笼         乐

                 yuè                 bāo                     业4页,当前第31234

                 乐             小儿    剥莲蓬

辛弃疾,(1140-1207)字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,正值北宋末年,山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久即归南宋。任地方官期间,表现出非凡的军事和政治才干,一生坚决抗金,与抗金名将岳飞齐名。可是却受到朝廷当权者忌恨,被罢职,闲居于今江西省上饶市,前后近20年,中间虽短期出任福建安抚使等职,但很快就被罢免。到了晚年,朝廷情势危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辞世。辛弃疾工于词,他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,为豪放派词人代表,风格沉郁顿挫,悲壮激烈,人称“词中之龙”,跟大文豪苏轼并称“苏辛”。

辛弃疾的退金心愿未了,怎么会流连田园生活?细细琢磨,我对词中的“醉”有了更深刻的理解。作为全词的中心词,这个醉,究竟是谁的“醉”?我反复诵读,研究资料,有了新的发现:

1、《清平乐·村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击,志不得伸,归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。此时的作者心情忧闷,终日借酒浇愁,这是“醉”。

2、词的上片描写了乡村清秀的景色,下片写了三个儿子的勤劳孝顺、天真可爱,所以就有了“醉里吴音相媚好”。

3、词人看到这样的景这样的人,这样的生活,也陶醉了。

4、辛弃疾希望大宋处处都是这样的景象——国泰民安,人们安居乐业。但是,词人是否真的“沉醉不知归路”?不,他的心中仍有报国热情,还有满腔热血!他更挂念的是抗金大业,所以,他这是居安思危,忧国忧民!

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