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18、珍珠鸟

教学目标:

1.学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

2.能正确流利地朗读课文。

3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。

教学过程:

第一课时

一.揭示课题。

今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)

【教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。】

二.检查预习情况。

1.出示珍珠鸟图问:这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)

2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢 ; 小珍珠鸟非常可爱 ; 小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)

3.指名读,检查学生朗读。

4.对学生预习进行评价。

【引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。】

三.指导分段,概括主要内容。

1.根据老师的板书,你能给课文分段吗?

(师根据学生回答板书:第一段(1—2节)  第二段(第3节)  第三段(4—7节)

2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)

【在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。】

四.讲读1—2节:

过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?

1.讲读开头第一句话。

(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

2.讲读后面的内容。

过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?

(1)讲读“我”为它们做巢:

提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

出示填空:这是一个(                )的巢(                            )。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

“我”为什么把鸟巢挂在窗前?

3.小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

4.有感情齐读。

五.教学生字:

过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。

1.出示生字组成的词语,读一读。

2.出示生字,找出难写的字和容易写错的字。

【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】3页,当前第1123

3.组织交流,指导书写。

六.布置作业:

1.抄写生字。

2.朗读课文。

【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】        (点评:张新东)

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用“真好!”表示出了作者什么样的心情?

巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?

反映了我对珍珠鸟什么样的感情?

我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么?

珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、 五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何?

指名读第5自然段。

这一段写了什么?

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的?

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

齐读第7自然段。

总结课文

板书设计 :

          住处:舒适 温暖  安全

                   外形:红嘴红脚  毛灰蓝色 蓬松的球儿

珍珠鸟      雏儿         飞 落  站  撞

                         挨近  蹦到  喝  瞧

                   活动  啄笔尖  啄手指

                         飞到  扭动  挤开   钻进

                         落到  趴  睡  咂嘴

教学反思:

本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。” 以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。3页,当前第2123

“求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个(         )的巢:(                       )。”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。

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