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《黄山奇松》课堂实录

一.创设情景,激情导入

师:课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?

生:千姿百态。

师:请把话说完整好吗?

生:我看到了千姿百态的黄山奇松。

生:我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生:我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生:我看到了风景如画的黄山。

生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师:我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)

生:面面相觑。

师:没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说?

生:黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。

生:徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。

生:.黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。

生:黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师:同学们准备的真充分,谁还想说?(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。(同桌之间交流)

师:黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(师板书:奇松,生齐读课题)

师:你们觉得哪个字应该重点强调一下?

生:奇。

师:那就请同学们再读一遍。(第二遍读重点突出了“奇”。)

师:我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?

生:为什么叫奇松?

生:黄山奇松“奇”在哪里?

……

(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?”。)

师:解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二.初读课文,检查预习。

师:同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?

生:预习好了。

师:先来看看字词掌握的怎样了。(课件出示生字词,指生读、齐读。)

师:词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?(课件出示2个句子)

师:先自己读读试试。

师:谁来读读第一句?(指生读)

师:这个句子里有一个多音字,是什么?

生:“遒劲”的“劲”。

师:对,这是一个多音字,指生领读:遒劲。(学生齐读2遍)

师:谁来读读第二句?(指生读)

师:读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

师:课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?

生:课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师:大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。(师板书:迎客松、陪客松、送客松)

三.精读第二自然段,学法用法

(一)学法

师:课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们默读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)4页,当前第11234

师:谁来读一读描写迎客松的句子?(一生读)

师:(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句(课件出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。),谁来谈一谈你的体会?

生:我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。

师:对,你是用联系图画的方法体会的。

生:我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。

师:你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。

生:我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。

师:你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。

师:遒劲还能用在哪些地方呢?(学生没有回答的,看来不太了解。)

师:(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。

师:还从哪些词体会了什么?

生:我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。

师:你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?

生:可能经历了风吹日晒。

生:可能经历了干旱。

生:可能经历了洪涝灾害。

生:可能被雷电击中。

生:可能有冰雹,下大雪。

生:可能经历沙尘暴

……

师:同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的……

生齐答:郁郁苍苍、充满生机。

师:那你们说奇不奇?

生:奇!

师:你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?(自读、指生读、齐读)

师:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)

师:迎客松被称为什么?

生:迎客松被称为好客的主人。(板书:好客的主人。)

师:这句话运用了什么修辞手法呢?

生:用了比喻和拟人的手法。

师:你从哪里看出来的?

生:因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。

师:对,你看的真准。同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?

生:像主人伸出的手臂。

师:正因为如此,所以才取名为……

生:迎客松。

师:作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?

生:欢迎来到黄山做客。

生:欢迎来自世界各地的朋友们。

生:边做动作边说:“黄山欢迎您!”

师:让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……

生:(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!”4页,当前第21234

师:大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。

师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)生齐读。

师:(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。)谁来填填?

生:人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

师:其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

(二)总结学法:

师:刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?

生:我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师:其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句,是什么?

生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师:那我们用了哪些方法呢?

生:用了查字典的方法。

生:联系图画体会的。

生:联系上下文。

生:还联系了资料。

生:还加上了想象。

生:还用了联系生活实际的方法体会的。

师:对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,

(三)用法自学陪客松、送客松。

师:(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。

(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。)

(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。

师:猜猜这棵是什么松?那棵是什么松?你的理由是什么?想说的上来指着图说。

生:我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。

师:为什么?

生:因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。(师板书:绿色的巨人)

师:另一棵呢?是什么松?谁上来说一说?

生:我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。

师:你抓住了哪个词体会到的?

生:“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生:我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师:找的真准。(板书:天然盆景)。你判断它是什么松用的是什么方法?

生:抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师:我们见到的盆景都是怎么来的?

生:我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。

师:对,陪客松和送客松也很奇特。

师:黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?

生:想。

师:那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。(学生积极的练读,读得很投入)4页,当前第31234

师:谁想来展示一下自己?(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)

师:读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。

师:谁还想读?(许多同学举手)

师:都想读啊?那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)

四.精读第三自然段,仿写小片段。

师:黄山松还“奇”在哪儿?(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。

生齐说:千姿百态!

师:到底有哪些姿态?(引读第二句)

师:下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。(课件出示说话练习:黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像();有的从山腰斜出,像();有的弯曲在两峰之间,如同();有的仰望天空,像在();有的卧在山间,似乎()……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。)

生:它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。

生:有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生:有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。

生:有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。

生:有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。4页,当前第41234