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教《校园的绿化面积》有感!--五数上第二单元

教学目标 昨天,我教了《校园的绿化面积》第一个例题“求校园草坪的面积”时,我用投影投出平面图形后,让学生去想求面积的方法,结果学生想出了五种方法:
第一种是用长方形的面积减去梯形的面积。
第二种是用长方形的面积加上梯形的面积。
第三种是用长方形的面积加小三角形的面积。
第四种是用梯形的面积加三角形的面积。
第五种也是用梯形的面积加小三角形的面积。就是有一个条件不知道
我告诉学生还有别的方法后,学生一个个很是兴奋,特别是看到别人想出好方法受到大家表扬,个个都想表现一把,到今天上课时,还有人不断地来问q我他想的方法对不对。
学生真是潜力无穷啊!

教《平行四边形面积计算》一课有感
由于事先让学生预习了这一课,今天教学第12页的例1和例2时很顺,一点也没打刺,但在教学例3让学生动手剪平行四边形时,浪费了不少时间。有的没带剪刀,在用手撕;有的动手能力差,人家剪3个,他才剪1个;有的剪下来了,却不知下一步干什么;有的拼成长方形了,又不会填表等等。如果再放手让学生去探究,时间肯定来不及,如果让每个学生都剪好,更是来不及,所以,我看到大部分学生做好了,就草草收了场,不收场不行啊,教学任务完成不了,一天一节课没时间补啊,学校还规定每节课留五分钟做课堂作业,那不收场能行吗?
其实,这节课也不难,从昨天就开始灌输转化思想了,通过今天的三个例题,学生理解起来还是比较容易的,只是感觉只要放手让学生动手,就会浪费时间,就会容易失控,有时就完成不了教学任务,但不让学生动手也不行啊,这是一对矛盾,看今后怎样解决好。

教《面积是多少》一课有感
原以为很轻松的一节课,结果教得并不轻松。
首先,是《分一分 数一数》,学生分得方法很多,让学生一一介绍是费时费力,不介绍吧,又伤学生的积极性,让学生分组数又浪费了不少时间。
《移一移 数一数》,学生由于事先预习过了,方法讲得很好,我用课件作了演示,学生基本能懂,这一环节没浪费什么时间。
《数一数 算一算》,这一环节浪费了不少时间,学生数半格和整格时,老是数不准确,我不得不带大家一格一格地数。求树叶的面积还是这个问题,学生数得慢,而且数得不准确。
《估一估 算一算》更是浪费了不少时间,不过,我觉得这一环节浪费点时间值,为什么呢?让学生把事先准备好的树叶拿出来描在方格纸上,学生很感兴趣,就是怕数方格,说老实话,我也怕数。
总的来说,这节课上得有点乱。
回复:向你学习来了!刚上完这节课回到办公室打开电脑,看到上面的课题很是惊奇,所以打开看了看.同时在办公室让同事也来学习了,他们都很佩服你。我感觉还好,《数一数 算一算》这一环节我首先强调怎么界定半格,然后让学生自己去数,引导划出规则的部分,集体评奖时我带着学生数了一下。银杏叶引导说出是轴对称图形再说出它的特征,这样整格乘2后直接加半格的个数就可以了。

教《比较小数大小》有感!
今天教《比较小数大小》一课。事先没有让学生预习,上课时,出示课题和例题后,让学生分组讨论,讨论结束后,大组交流,,第一个发言的学生是一个男生,很有表现欲,也很聪明(他是周天然),我就让他发了言,可是他的发言出乎我的意料之外,一下子把我的最后最重要的家底掏出来了,让我无所适从。2页,当前第112
他说:“三角尺贵一点,因为0.6和0.48整数部分都是零,0.6的十分位是6比0.48的十分位4大,所以0.6大于0.48。”
经他这一回答,我一下子知道下面怎么教了,我说:“你说的太好了,太有才了,真聪明,下面还有谁能说说别的方法。”
还不错,学生配合很好,没有伤我的心,一一说出了其它三种方法,而且一个比一个说的好,让我很是高兴,因此,这节课上的很顺,学生把书上的作业和补充习题的作业全按时完成了,更让我出乎意料。

教《求近似数》时的奇想
今天教求一个数的近似数,在讲到四舍五入法时,我问学生:“四舍是什么意思?”,学生说:“就是是4比4小要舍去”,我说:“就是不听话的数字要甩掉”,我又问:“五入呢?”学生说:“就是是5比5大要向前一位进一”,我说:“就是学习好的同学名次就能向前前进了”;我说:“用万作单位写出一个数的近似数,应看哪一位上的数字?”,学生说:“看千位上的数字”,我说:“对,是看陈杰头上的数字吗?”同学们都笑了,因为我这时看到陈杰同学没有听讲,所以,一边走到他身边,一边点了他名。
有时课堂上临时发挥一下,能起到意想不到的效果。

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