教学内容:教科书第6页第7-12题
教学目标:1、进一步理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程。
2、理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。
3、培养良好的作业习惯，自觉进行检验。
教学重点: 理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程
教学难点: 理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程
教学过程：
一、基础练习
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
20＋17=37 12－y=4 a＋12=35
21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b
2、解方程
x＋125=370 520＋x=710 x－4.9=6.4
120－x=25 7.8＋x=2.5 x＋8.5=12
学生独立完成，指名学生板演。
选3题让学生说说想的过程。
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。
二、完成第6页的7～12题。
第7题：
（1）学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
（2）这里的方程与前面所学解方程的过程比较有什么不同？
省略了什么？
这样写有什么优点？
在解方程时，先在头脑中想好方程两边应同时加上或减去什么数，但书写时可以省略。同学们在解方程时可以照这种方法解。
使学生明白：根据等式的性质让含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道
最后的结果。
第9题：
先由学生独立完成。
指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我
们在做题时要注意一些什么？
第8题：
（1）学生独立完成，要按照上一题的方法适当省略，简化过程。
教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。
指名板演。
（2）集体订正，说说自己的解题思路。分析错误原因。
第10题：
（1）学生独立完成。
（2）在小组中交流，每人选择一题说思考方法。
（3）错误汇报。
说说错误的原因与正确方法。
第11题：
1、学生看图列式。
提问：什么是等式？什么是方程？
2、解出上述方程。
学生板演，并说明怎么解？
3、教学解方程的简化书写。
x—10+10 、x—3.5+3.5结果是多少？
介绍解方程的简化书写，并板书。
学生试做，板演，讲评。
第12题：
学生读题后独立思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。
也可以提示：“两人用去的钱同样多”什么意思？
你能用一种方法来表示题中的相等关系吗？
（1本练习本＋3枝铅笔＝7枝铅笔）
你看出了什么？（1本练习本相当于4枝铅笔）
三、课堂总结
通过本节课的练习，你有什么收获？
你认为解决数学问题时，方程用处大吗？
习题超市：
一、数学小诊所
1、2.8＋x=9.5 改正：
解： x=9.5＋2.8
x=12.3 （ ）
2、x－43=156 改正：
解： x=156＋43
x=199 （ ）
二、当x＝18时，是下面哪几个方程的解。
18＋x＝18 18－x＝0 x＋15＝33
x－10＝8 x－18＝18 x＋3＝18＋3
三、解方程并检验
x＋350=600 150＋x=725 x－60=950
7.8＋x=12.3 0.8＋x=7.6 x－3.5=6.4
教材简析:
帮助学生逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真思考的问题。用好教材设计的两道题，能培养学生这方面的能力。另一处是第6页第7题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后安排的。如解方程x-20=30，在方程的两边都加20这一步，省写了虚线框里的内容： 共2页，当前第1页12
x-20+20=30+20，直接写出x=30+20。这样做能使解方程的思考流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让学生体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以及为什么。