活动目标：
1、初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容，感受其欢快、活跃的风格特点。
2、尝试听辨乐曲旋律的变化，用身体动作来表现音乐形象和内容。
活动重点：初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容，感受其欢快、活跃的风格特点。
活动难点：听辨乐曲旋律的变化，并能用身体动作表现出来。
活动准备：
知识准备：幼儿活动前了解过土拨鼠的形态、生活习性；
物质准备：手指游戏、乐曲《草丛中的土拨鼠》、图谱
表情图（快乐、紧张害怕、舒适）、黑板。
活动过程：
一、导入：手指游戏熟悉音乐节奏，引出土拨鼠
“切土豆请客”师：我请小朋友和老师一起来玩一个切土豆的游戏。拿出圆圆的土豆（右手空心拳），放到盘子里（右手摊平）拿出菜刀，我们一起切、切、切土豆，切切切，切切切切切，捶、捶、捶土豆，捶捶捶，捶捶捶捶捶（事先给幼儿一个音乐节奏的概念）。土豆变成土豆泥了，哇好香啊。我们一起请我们的好朋友土拨鼠来享用吧！（出示土拨鼠）此环节的重点运用故事引子，引发幼儿音乐欣赏的兴趣，建立了幼儿欣赏的基本线索结构，同时儿歌的运用，让孩子把握了乐曲a段的节奏型，为下面的乐曲欣赏做好了准备。二、整体欣赏，初步感受乐曲表达的不同情绪、情节“瞧，土拨鼠快乐的出发了，那一路上会发生什么事情呢？用我们的小耳朵仔细听音乐，音乐会告诉我们发生了什么事情？”
1、完整欣赏三段体的音乐第一遍——师幼交流：“这首乐曲讲了一件什么事？？土拨鼠的心情怎么样呢？”（快乐、紧张害怕、舒适）——教师根据幼儿的回答出示相应的土拨鼠表情图——教师指着表情图小结：“通过音乐啊，小朋友觉得土拨鼠一开始在快乐的前进，突然遇见了一些可怕的事情，又像碰到了朋友在一起跳舞很舒服的样子…… 此环节的重点是通过音乐的整体欣赏、倾听，初步了解乐曲所表达的风格。三、分段欣赏，进一步感受作品的结构和内容，并启发幼儿用表情、动作表现。 “我们来听听到底哪一段音乐表示土拨鼠很快乐，为什么会很快乐呢？（紧张害怕、舒适）”1、乐段a——师：“这段音乐中土拨鼠的心情怎么样？他们好像在干什么？（个别幼儿回答）教师讲述开头故事原来森林里住着一群的土拨鼠，一天土拨鼠宝宝们和妈妈收到邀请，要去参加‘土豆大餐’，于是宝宝跟着妈妈一起快乐地在森林的小路上走着。——教师出示乐曲图谱：脚印，引导幼儿感受音乐的节奏感。2、乐曲b——师：突然，你们猜发生了什么事？这段音乐中土拨鼠的心情怎么样？（紧张害怕）对比：音乐的强弱对比。师追问：“音乐哪里体现了土拨鼠又紧张又害怕的情绪呢？”（个别幼儿回答）教师再讲故事，好象是老虎的声音，爬上去，爬下来，爬上去，爬下来，爬上去，爬上去，哎呦土拨鼠们在一个小土坡上突然滑了一跤。——教师出示乐曲图谱：山坡，引导幼儿感受音乐的强弱、高低的变化，以及滑音的特点。 再次欣赏乐曲b，并引导幼儿用动作表示出音乐的变化。3、乐曲c——师：“这段音乐给我们什么样的感受？”（优美、舒服）“土拨鼠被滑到了什么地方？土拨鼠好像在做什么一件什么舒适的事情呢？土拨鼠的心情怎么样？”应该是哪副表情图教师接着讲故事，土拨鼠遇到了可爱的小蜜蜂，小蜜蜂和土拨鼠一起跳舞，越跳越快。 ——教师出示乐曲图谱：波纹、蜜蜂，引导幼儿感受音乐的速度变化。“土拨鼠和蜜蜂是怎么样跳舞的呢”“音乐哪里表现了土拨鼠跳舞越跳越快呢？”——再次欣赏，引导幼儿用动作表现乐曲旋律速度的变化。此环节的重点是通过分段欣赏，进一步感受乐曲的三种情绪，图谱的运用，一方面帮助孩子了解情节的发展，另一方面清楚明了的把握了每一乐曲的结构特点，这里也解决了活动的难点，即音乐旋律的辩护。另外，此环节的幼儿动作表现则给予了孩子自我音乐感受释放的空间，因为对于孩子来说，肢体动作是一种非常直接、有效的欣赏表现形式。四、完整欣赏，了解乐曲的整体结构1、幼儿完整欣赏——师交代要求：“原来啊土拨鼠一路上发生了很多事情，它的心情也发生着变化，让我们再完整听一遍，请你们边听边想一想哪一段音乐重复出现了？出现了几次？”共2页，当前第1页12
（教师运用已有的图谱、表情引导幼儿欣赏，把握整段音乐的结构顺序。）2、教师按顺序完整放好图谱 abaca3、介绍曲名《草丛中的土拨鼠》，这是一首非常欢快、活泼的音乐作品。教师引导幼儿边做手指游戏，边进行欣赏活动，进一步表达对乐曲的理解。此环节的重点是进一步完整欣赏音乐，通过图谱的的完善以及手指游戏，将乐曲的结构具体化，也给予了孩子进一步表达的机会。五、师幼集体互动，并用肢体动作感受节奏。1、开展游戏“快乐的土拨鼠”。师：我请一些小朋友来表演土拨鼠，老师来当妈妈，我们一起出去小朋友家，并表演那些调皮的土拨鼠。“（贴上道具牙齿）师：“开心快乐的土拨鼠可以怎么样来表演出来？”（发生危险、来到了花园里等等）教师用语言提醒幼儿表达出乐曲旋律的变化。2、集体游戏。（1）幼儿排成一队，做土拨鼠团队，跟随音乐情境游戏。（教师引领）（2）幼儿领队，跟随音乐情境游戏。此环节的重点是在动作表演中表达对整段作品形象、内容的理解，通过幼儿创编、教师带领、同伴带领的活动形式，表达幼儿的音乐理解。活动结束。活动反思： 本活动选择的音乐素材是一首比较经典的音乐，音乐的结构清晰，旋律对比明显，再配以一个有趣的故事情节，就更适合孩子的欣赏。所以当我播放音乐第一次的时候，孩子们已经对音乐有了一个较准确的把握。为了让孩子对音乐的理解有更多自己的理解，而不是被老师的故事所框死，因此在讲故事的时候，我以引子“土拨鼠出发了，一路上会发生什么事情呢？”引导幼儿根据音乐的变换来构想故事的发展，活动中，孩子们对音乐有着极强的理解力，特别是听到第三段悠扬、舒缓的音乐性质那段，有的孩子说是在下雪了，有的说土拨鼠在划船，有的说土拨鼠在睡觉，有的说土拨鼠在荡秋千……很多很多，但是渐渐地我突然孩子们的理解和整个故事有点偏离，这样的情节只是在表达这单段音乐的性质和内容，所以最后我又绕了个圈子出示图谱，把孩子引到了我的大致故事情节上来，我不知道这样是否有点不尊重孩子的理解。在评课的时候，其他老师也为我提出了一些修改建议，最后我们一致认定要尊重孩子的想象，包括在游戏中孩子的表演，要基于在孩子的自身理解之上，然而教师的引导也是需要的，这时的引导就是图谱，它是一根线，既要尊重孩子，又要抓住主线，我们就该准确的设计图谱，特别是图谱的形式，如在第三段悠扬、舒缓的那段音乐中，教师就应避免用“三朵牵牛花”来表示三句悠扬的旋律，牵牛花可能会框死孩子们的想象，认为这时的场景是在花园里，如果换做三条弧线，可能会更恰当，弧线不仅能表示乐曲的悠扬性质，而且抽象的图像赋予了孩子更宽泛的想象空间。
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