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中班科学活动《有趣的喷水现象》

中班科学活动:《有趣的喷水现象》   设计思路:

1、《纲要》指出:“科学活动的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事物入手。”本活动案例内容以省编教材《喷水》为主,通过内化,一课多研整合成适合我园幼儿发展的主题探究活动《有趣的喷水现象》,它以幼儿非常熟悉的水为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,由浅入深地通过多个探究活动完成目标,孩子易于接受,乐于参与。

2、以“做中学”先进的教育理念为指导,从玩导入,按“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程;结合幼儿的认知特点,根据幼儿需要,生成若干个探究活动。

活动目标:

1、初步感受水的流动性,探索同一个瓶子中上下两孔的不同喷水现象,学习比较探究的方法。

2培养幼儿的观察、操作能力。初步养成猜想与验证并重的科学探究态度。

活动准备:

1、各种大小、外行不同的塑料瓶(瓶上面已经扎好两个小孔。有用于第一次探索的奥必佳塑料瓶,有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶);大小筐、水盆、筛若干;防水围裙(围裙上别着小毛巾)、袖套若干;有用于记录的红点、记录验证表人手一份。

2、用于玩水的无针头干净注射器、眼药水瓶、小水枪、小洒水壶、喷壶、塑料袋等玩水材料。

3、场景创设分操作区、分享区、展示区。

4、小助手的培养。

活动过程:

一、从玩水导入,发现喷水现象,激发兴趣。

1、教师向幼儿呈现玩水材料,简单引出玩水要求、任务,鼓励幼儿自由探索、发现。

师:“你玩什么材料呀?发现了什么?这么多材料,你们每一种都玩玩吧。”(教师逐盆巡视、观察、并提出些建议——如对玩塑料袋幼儿的困惑——建议幼儿用回形针给塑料袋壁扎小孔;注重操作常规引导,提示幼儿在水盆中玩,以免水洒到地面,玩水时材料不能朝着小朋友。)

2、启发幼儿交流分享各自的发现。

师:我们一起听听小朋友跟材料宝宝玩时发现了什么?

幼儿边说(师呈现相关的材料并演示):我玩水枪,我这样一摁开关,水枪前面就射出好多的水;老师,我玩塑料袋,先装满水,用回形针扎好多小孔,水就喷出来;我玩小塑料瓶(眼药水瓶),这样一捏,瓶子就吸了水,一捏,水就从瓶子里射出来了……

师:对,我们帮助水枪、眼药水瓶、塑料袋、洒水壶、喷壶、奥必佳瓶子等材料宝宝喝饱了水以后,水会从它们的小孔里喷射出来,这就是有趣的喷水。

[反思:本环节在操作区进行,老师除着力于操作常规的引导外还尽力通过鼓励、支持性语言及体态动作创设一种积极宽松、支持的氛围,加上充分发挥小助手的小组管理带动作用,为此,这个环节孩子玩得井然有序、且乐在其中,它为下一环节导入起了很好的铺垫作用]

二、幼儿操作验证

1、探索一《同一种材料——小奥必佳瓶子中上下两孔的不同喷水现象》:

(1)提出问题,幼儿猜想

师(出示奥必佳瓶子):咦,谁来了?我是奥必佳瓶子宝宝,我的身上有两个小孔,一个在上面叫上孔,一个在下面叫下孔,如果我喝饱了水,我的两个小孔会喷水呢!不过我有个问题——我的两个小孔喷的水一样远吗?

幼:不一样;一样。

师:猜猜到底是哪个小孔的水喷得更远?是上孔还是下孔?

幼:上孔;下孔。(多数幼儿认为上孔的水会喷得更远)3页,当前第1123

师:有的小朋友认为上孔的水喷得远,有的小朋友认为下孔的水喷得更远,到底是哪个小孔的水喷得更远呢?别着急,跟瓶子宝宝一起做一个小实验,实验时要注意,先让我咕咕地喝饱水,(师将瓶子平行摁入水中盛水)再拎着我的头让我直直的站立(师抓瓶口让瓶子站立于盆边,并提醒幼儿将小孔朝盆内)。这样认真观察,比一比,发现以后回到自己的位置找张表格记录下来,怎么记呢?老师为每个小朋友都准备了一张记录表(呈现记录表),表上有个瓶子宝宝,它身上有上孔和下孔的标记,哪个小孔的水喷得远你就取下一个点点送给它。

[反思:提供给孩子什么样的材料(瓶子)是我一直思考的问题,在做了反复的实验后,我寻找了小奥必佳瓶子,原于一、它大小适合孩子操作; 二、它的瓶肚(即瓶壁)面光滑,两孔明显也便于孩子观察现象。这环节的特点是——由老师直接设疑,使探索问题更明确,且观察切入点小,很具体,孩子的猜想回应很热烈。]

(2)引导幼儿动手操作,验证猜想。

(请小助手准备材料,幼儿分散到各小组中开始探索,教师巡视指导——引导幼儿遵守操作规则、认真观察以发现现象,并针对操作中技巧掌握有困难的幼儿给予帮助,使其有序操作便于发现现象)

(师提醒幼儿把发现的现象用点及时记录于记录表中。)

[反思:操作中出现了一个问题——大部分的孩子在瓶子没有装满水的情况下就急着把瓶子竖起,小孔没有形成喷水,而只是沿着瓶壁往下流,我发现情况后,调整引导策略,引导幼儿用正确方法先将瓶子平放与盆中,待盛满水再将瓶子竖起,认真观察、比较。虽此环节提供的材料单一,但每个孩子都对“盛水——观察喷水”这个流程很感兴趣,神情专注,有部分幼儿反复探索了好几次,当发现上下两孔的喷水现象后,他们很是激动“下孔,是下孔”的叫起来;另外,记录表设计简单,红圆点粘贴法记录好操作,孩子的记录几乎没有问题。“提供适宜的材料、创设适宜的场景、应用适宜的方法引导,让幼儿人人动手”是我这个环节的引导理念。]

(3)分享交流、展示发现。

师:把发现记录下来了吗?悄悄的把发现告诉旁边的小朋友。

(鼓励幼儿大胆和同伴交流。)

师:谁愿意上来大声地把发现告诉大家?(邀请3个幼儿带着记录表到前面介绍,及时把记录表分不同的情况贴于展示牌的左或右。)

幼:老师,我的瓶子是下面的小孔水喷得更远呢;我把点贴在上面的小孔……

师:其他的小朋友呢?

幼:我把点贴在下孔;我的是下孔的水喷得更远……

师:都有发现,按记录情况把记录表都贴到前面的展示牌上给大家看看吧。

(在观看幼儿的记录表后,尊重幼儿的记录并针对不同意见,教师以集中验证的方法引导幼儿,进行小结。)

师:许多小朋友发现下孔的水喷得更远,也有的小朋友发现上孔的水喷得更远,一样的瓶子,一样都是两个小孔,可发现有两种,我们支持谁呢?我们一起来作个实验就知道了。

(教师示范验证,重点引导幼儿认真观察)

师:上孔和下孔都喷水了吗?

幼:喷水了。

师:哪一个小孔的水喷得更远?

幼:是下孔;老师我看见了,是下面的小孔水喷得更远。

师:发现下孔的水喷得更远的小朋友把手举起来。(全班的幼儿都把手举了起来)3页,当前第2123