教学目标：
1、结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：使学生初步体会小数的含义，知道十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。
教学难点：学生认识、理解整数部分不是0的小数。
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？想不想在数学课上做游戏？那我们就来玩一个猜长度的游戏。（出示纸条）师：猜一猜，这根纸条有多长？生：……师：是不是一米呢？我们要验证一下。老师用米尺来测量一下，发现纸条的长度正好是1米。这两个同学的眼力可真好！把1米平均分成10份，每份是几分米？那1米有几分米？（板书：10分米＝1米）
师：下面来个有挑战性的，这根纸条长几分米？
生：5分米
师：说说你是怎么猜的？
生：……
师：究竟是不是5分米呢？我们要……？（验证一下）果真是5分米。这位同学真厉害，他可不是乱猜的，而是参照1米估出来的。
师：这根纸条呢？ 生：4分米
师：是不是4分米呢？我们再来检验一下。果真是4分米！
二、新知探索
1、认识整数部分是0的小数
（1）、师：10分米是1米，谁知道5分米是多少米？（生： 米、）师追问：你是怎么想的？（生：把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数 表示，就是 米）4分米又是多少米呢？（生： 米）师：怎么想的呢？
（2）、师： 米啊，我们还可以用一种新的数来表示。观察老师的写法。（板书： 米还可以写成0.5米 ）这是个什么数？(生：小数) 师：今天，我们就一起来认识这个新朋友——小数。（板书课题）会读这个小数吗？谁来试试看?(读得真好！) 其他同学会读吗？我们集体读一遍。(板书读作零点五)
师：会写0.5吗？大家把手放在空中和老师一起写。（先写0，再在0的右下角点上小圆点，最后写5）读作零点五。（注：板书0.5时要慢！！！）
（3）、师：那谁知道 米用小数该如何表示呢？
生： 米还可以写成0.4米。你真棒！（板书：还可以写成）谁再来说一说。
师：会写0.4吗？写在作业本上。有谁愿意上来写？（指名板演）（板书：读作零点四） 米还可以写成0.4米。你还知道哪些十分之几米也可以写成零点几米？（生： 还可以写成0.1米； 米还可以写成0.6米； 米还可以写成0.9米……）你发现十分之几就可以写成……？师：谁来完整地说一说？生：十分之几就可以写成零点几。（板书：十分之几还可以写成零点几! 彩色笔！）
师：我们反过来看，0.5米就表示……？0.4米呢？0.1米？你发现了什么？零点几就表示……？生：零点几就表示十分之几。（板书：零点几就表示十分之几）
师：把我们的发现与同桌互相说一说。
3、师：下面老师来考考大家。
做想想做做第3题 （学生口答）共3页，当前第1页123
4、认识整数部分不是0的小数
（1）、（课件出示：）师：星期天，小明来到小博士文具店里买文具。小明先选了一块橡皮，价钱是6角。6角满不满1元？不满1元，那6角用分数表示是多少元？用小数又怎样表示呢？
生：6角是 元，还可以写成0.6元。（课件出示）师：你是怎么想的？（生：把1元平均分成10份，6角就是其中的6份，就是 元，也就是0.6元。）你真棒！谁再来说一说。
（2）、师：小明后来又买了支圆珠笔，价钱是1元2角。我们知道6角也就是0.6元，那谁知道1元2角用小数表示是多少元呢？听清老师的要求！先把你的想法在小组中说一说，再推选小组代表来汇报。生：1元2角还可以写成1.2元。（出示）
师：你们小组是怎么想的？
生：2角是0.2元，再和1元合起来是1.2元。（课件出示，师板书）你们可真聪明！其他小组的想法和他们一样吗？谁再来说一说。
（3）、师：小明最后买了一本笔记本，价钱是3元5角。3元5角你会用小数表示吗？你是怎么想的？（课件出示，师板书）说得真好！
(4)、师：下面老师再来考考你们。把书翻到第101页，做想想做做第2题。
学生做在作业本上，指名口答。（课件演示）
我们反过来看，0.8元就表示……？（8角）1.7元表示几元几角？2.4元呢？
（5）、师：我们再来看下一道题：
想想做做第4题把它写在书上。指名口答。（课件演示）
5、师：你还想继续去了解小数的其他知识呢？请大家带着这两个问题自学100页的最后一段内容。先请个同学把这两个问题读一读。
（1）、除了小数，我们还学习过哪些数？
（2）、一个完整的小数包括哪几部分？
学生汇报。
（课件出示）结合黑板上的0.5、1.2、3.5让学生说说它们的整数部分、小数部分各是多少？
6、自己写一个小数，说出整数部分和小数部分，全班同学猜。
三、巩固练习
1、师：还想再猜吗？我们来猜点别的，好不好？那谁来猜一猜老师的身高大约是1米几分米？用小数你会表示吗？那你的身高大约是1米几分米？用小数表示是多少米呢？想好了就与同桌说一说。
2、想想做做第5题。
师先问：仔细观察一下，为什么0右面第一个点上填0.1呢？1右面第二个点上为什么填1.2呢？
学生填在书上。为什么填2.8呢？你是怎么想的？
三、小数的历史介绍（课件）
师：这节课，我们学习了这么多的小数知识，有谁知道小数是哪个国家最早提出和使用的吗？老师告诉你，是我们中国！（课件演示）
通过刚才的学习，你想说什么？
四、总结新课：通过这节课的学习，你知道了什么？小数在我们的生活中无处不在，我们要学会用数学的眼光观察生活，用数学知识去解决生活中的实际问题。
五、拓展：
从1、2、3这三张数字卡片中任选两张和小数点摆成一个小数。
下面听清老师的要求：组长要把所摆的小数及时地记录在作业本上，比比哪一小组摆得最多？（生汇报，师板书）
师:我们一共摆了6个不同的小数，你知道谁是最大吗？这个问题留给大家课后去解决。可以……
教学反思：
做的好的地方：
（1）、从“猜长度”的游戏导入，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，同时在游戏过程中，也让学生体验到不满1米，可以用分数表示，还可以用小数表示。
（2）、新知教学中充分体现了学生学习的主题性，让学生自己去发现十分之几米还可以用小数零点几来表示，最后学生自己探索出十进制分数与一位小数的关系：十分之几还可以表示零点几，零点几就表示十分之几。共3页，当前第2页123
（3）、学生自己能学会的教师绝不去讲授，书上100页最后一段的内容安排让学生自学，学生在获得知识的同时，也培养了自学的能力。
（4）、联系生活实际的练习题再次激起学生的学习兴趣，猜身高的练习题不仅让学生巩固了今天所学的新知识，同时也培养了学生运用所学知识解决生活实际问题的意识和能力。
不足的地方：
（1）、教师的语言表达能力还需加强，语言还要有感染力，要有激情，要能激发学生的积极性。
（2）、在练习中，还缺少了生活中一些小数实例的练习安排，这样的练习设计就更完善了。