一、教材分析及设计意图：
本节活动选自山东省编新教材主题三《寻找小秘密》中的次主题一《空气的秘密》中的一节教学活动——《有趣的塑料袋》。
现在人们普遍认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容"源于生活，缘于兴趣"。根据以上的情况便生成了“有趣的塑料袋”这个活动。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到"科学并不遥远，科学就在身边"。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，我们经常需要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋当风筝；还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我有意识地观察过孩子的反应，发现他们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展，从而帮助孩子拓展经验，获得知识。
二、幼儿情况分析
我们中一班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，有好奇心和求知的欲望，对于动动，做做，非常感兴趣，动手能力比较强。在平时的的活动中尤其是面塑活动的开展以来也积累了一定的剪、贴技能和合作等方面的能力，但有些孩子对事物现象的理解缺乏科学性，在操作的过程中不够大胆，希望通过这节活动使幼儿能够大胆尝试，体验成功和快乐！
三、活动目标与依据
依据：幼儿科学教育就是教师利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，采取不同的教学组织形式，以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与，让幼儿在有计划的活动中，获取科学的经验，掌握科学的方法，发展智力。而《新纲要》也提出：培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面)。因此，本活动依据《幼儿园科学教育》、《新纲要》与本班幼儿的实际情况制定了以下
活动目标：
1、体验动手的乐趣，培养幼儿积极探索的精神。
2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。
3、引导幼儿发挥想象装饰塑料袋,并尝试让塑料袋飞起来，探索塑料袋玩具的多种玩法
四、活动重点和难点
重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。
难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动. 共4页，当前第1页1234
对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导。 遵循新纲要中:方法手段注重操作性、感受性、体验性。(幼儿身心发展特点)
五、 说活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、知识经验准备：对塑料袋的性质有初步的认识。
2、物质材料准备：塑料袋；剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。 3、环境资源准备：创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。
第二部分说教法、学法：一、说教法： 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，我采取了由浅入深的方法，将体验式的学习方法引入教学中，主要运用了情景教学法、故事教学法、提问法、操作法、示范演示法等教学方法，让孩子们对学习的内容更有兴趣，留下愉悦的情感体验。 采用情景教学法、故事教学法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。这两种方法能直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地思考、想办法，启发幼儿积极思维。这也是解决活动重点的有效方法。在教学中，我尝试用启发式、开放式的提问方法：如：怎样来处理这些塑料袋呢？怎样才能帮助塑料袋飞起来呢？这些问题既能启发幼儿的思维，又能发挥幼儿的创造力，从而激发他们动手的欲望。
采用操作法，为他们提供活动所需的材料、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，有利于他们发现问题、寻找问题答案的能力都得到发挥。
采用讨论法能开拓幼儿的思维，发挥幼儿的想象力，如：请幼儿讨论如何处理这些塑料袋？运用讨论满足了幼儿表达的愿望，增强了自信，也能有效地完成教学目标。
二、说学法《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法、操作法、表演法进行学习。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。第三部分:说活动程序： 一、活动流程：
整理塑料袋――故事“塑料袋的梦想”――分组讨论，想办法――幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来――经验拓展：探索塑料袋的其它玩法
二、活动过程：
（一）、 整理塑料袋。（2分钟；主要教法：情景教学法）共4页，当前第2页1234