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5B Unit 5《 Review and check 》

复习课一直是比较难梳理的一堂课。因为学生的熟识,失去了一定的兴趣,会有部分学生不大热衷于教师的活动。在这一堂课里,我的教学目标是使学生复习理解四个方位词in, on, under, 和behind,并能了解beside, between, near这三个词语,能在日常交际活动中运用。上课一开始,从play  a  game “ find  things ”开始,做了一些热身运动,由于在上课以前,我已经藏好了一些东西,也请学生自己藏好了一些东西,利用free  talk “ find  and  say ”从而自然引出本课的句型“where  is / are  the ···?”。在这里我给学生一些自由讨论的空间,让学生“ work  in  pairs ”人人参与其中,充分调动学生的积极性。当我请学生告诉我他们想找而找到了什么的时候,到处都是“ i  can  try ”的声音。(此处我认为是一个小小的亮点,因为学生的熟识,人人都积极参与其中,课堂气氛很是兴奋)。接着,我利用简笔画创设的情境,吸引学生的兴趣。通过nancy慌乱的早晨,再次引出“ where  is / are  the ···?”这个的话题。学生们听得很认真,问题一经提出,大部分学生都能告诉我nancy想找的东西在哪里。如 t:where  is   nancy‘s  pencil ?   s1:it‘s  under  the   desk。(这个环节不仅成功的吸引了学生的注意力,而且充分呈现了本课的主题,体现了本课的教学目标)。而后,我用了学生喜欢的歌谣形式,把词放在句子里再次进行了操练巩固。为了检测学生的掌握程度,增加复习课的趣味性,我增加了一个tpr活动:我发出指令,由学生做动作“ stand  beside  the  desk。   stand   behind   the   chair。    put   your  book  on  your   head···”。由全班同学一起做出来。(这个环节充分体现了学生的主体地位,使他们在课堂上“动起来”)我要求学生由“听做”过渡到“说做”,使学生不仅听懂、会做,而且会说。小小的高潮过去,我设计了一个“ guess ”游戏,复习巩固了所学的内容,还进行了一个小的拓展。即全班同学背转过身,由一个学生在讲台上任意隐藏自己所拿的东西,藏好之后,同学们转过身来,藏的学生问“ where  is / are  the ···?”其他学生用句型“is  it / are   they   behind   the  door?   is  it / are   they  under  the  chair?   is  it /are   they   beside  the  desk ? ···”猜其将东西放在了哪里,藏东西的同学用“ yes,  you   are  right ”或“ no,  you   are  wrong ”来进行回答。这个游戏极大的提高了学生的学习兴趣,他们跃跃欲试,兴趣盎然,课堂气氛进一步活跃,掀起了又一个高潮(我认为此处为本节课的另一个亮点)。为了进一步复习巩固,我从“听做”到“说做”再到“说写”,使动静相结合,给学生一个思的过程,环环相扣,让学生充分利用所学。根据书上b部分的挂图,让学生四人一小组进行讨论,可以拓展加一些句子进去。最后进行写的练习。以此结束本课的内容。
由于我的教学经验不足,课堂中某些环节时间把握不够好,导致最后一个环节写的部分没有展示出来,给这堂课留下了一些遗憾。对课堂教学的驾驭能力还有待提高。