活动目标:
通过动手做小实验学习量的守恒概念,获得测容量的方法;在尝试和比较中,主动学习,发展思维能力和动手能力。 重难点:
环境创设:
教师示范用的粗细不同的玻璃杯2只(内放一样多的米);幼儿每组玻璃缸1只,内分别放水或沙或米若干,量杯1只,名;不同的瓶子6只(其中两只一样粗细);小果冻杯6只; ’ 活动过程:
(一)观察——用数数方法比多少
l_桌子上有什么?(玻璃缸1只,瓶子6只,水果冻杯6只,盆子等)
2杯子与瓶子比哪个多哪个少?(一样多)
3数一数是不足一样多?
结论;我们常常用数数的方法比多少。
(二)演示———用量的方法比多少
1出示2只盛有米的玻璃杯(粗细不同),
盆2只。
如右图所示:内盛同量的米
2.教师:杯子里装的是什么?里面有多少
米?怎样才能知道?(称、量、数……)
刚才我们比果冻杯子与瓶子的多少用的是
数一数的方法,但如果用数一数的方法数一粒
粒的米要花许多时间,而且数不清楚,可以用量的方法来比两个杯子里米的多少。
3请两位幼儿上来量米。
(1)先引导他们比较两只果冻杯的太小。(一样大) 。
(2)然后用同样太小的果冻杯来量米。(每次要量满,与杯口平,可以用手抹一下)
结论:左右两个瓶子里的米看上去有高有低,但实际米是一样多的。(都是两杯米)
(三)实验——感知量的守恒(容积的守恒)
幼儿分组进行,比较水、沙、米。
1.比较
每人舀两杯满的水(或沙或米)倒入自己的空瓶里,然后与旁边的幼儿比较。
(教师巡回观察,指导幼儿每一次要舀满而且慢慢地倒入空瓶内,当心不要撒出
来。)
幼儿回答比较的结果,如:
(1)不一样多,因为有高有低。
(2)一样多,因为一样高低。
(3)一样多,因为每个瓶子里都舀了两杯。
结论:粗细一样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低一样,是一样多的;粗细不一
样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低不一样,但也是样多的,因为都是舀了2杯。
2.排序:
(1)幼儿排列桌上的瓶子(6只),问:瓶子是怎么排的?(从粗到细排或从细到粗排)。
(2)引导幼儿根据粗细不同来排列瓶子。
(3)每个幼儿用小果冻杯在瓶子里舀入3杯水(或米、沙),每次都要舀满,然后
把瓶子仍然按粗细捧好,看一看,发现了什么々(瓶里的盛物有高低)我们都舀了3杯,舀得一样多,怎么会有高低的呢?(因为瓶子有粗有细)哪只瓶子的东西最高?哪只瓶里的东西低?(最细的瓶里的盛物最高,最租的瓶里的盛物最低)
结论:一样多的盛物舀入粗细不同的一组瓶子里,看上去是有高有低的,其实它们
是一样多的,因为都是舀了3杯。共2页,当前第1页12
(四)延伸
教师:刚才我们用小果冻杯当量杯用量的方法比较了水、沙、米的多少,还有一种
专门用来量东西的杯子,我们叫它量杯(出示量杯),上面有刻度,可以用来量水、沙、米等一些不能数的东西的多少,小朋友长大后会用到它们的。
共2页,当前第2页12